NAOMI老师低层感官及运动游戏工作坊笔

华德福ID:dearmychild

亲爱的孩子，这个世上，没有人比我更爱你！

感官及运动游戏

——Naomi奶奶年6月7日一日工作坊

在此感谢幺幺妈妈细致的整理记录，本文转自“根娃娃”新浪博客。

一．主题演讲图

二．感觉的分类

斯坦纳把识别人的12种感觉，分成了三类：

中间感觉：图例中间部分（MiddleSenses:Smell/Taste/Vision/Warmth（temperature），大家都很熟悉，如Smell，Taste；

高端感觉：图例上面部分(Higher(outer)Senses:Hearing/Language/Concept/Ego）。其中只有听觉为一个可见的器官，而其它感觉都是不可见的。我们的外耳和内耳器官，只负责吸引声音，不负责转化为可以理解的语言。

低端感觉：图例下面部分(Lover(PhysicalorInner)Senses:Touch/Life/Movement/Balance），也称身体感觉。跟身体内在相关，对应的人的意志，没有对应明显的器官，不像视觉是通过眼睛来实现的。这里的“MOVEMENT”运动感觉和平衡感觉，不仅光指运动的能力，还有空间感觉。

三．三类感觉的联系

低端感觉：

人类生命前7年主要发展低端感觉，华德福老师也是主要开发孩子7岁前的低端感觉，是今天讲的重点。

中间感觉：

我们用中间感觉来感知周围的世界。视觉（Vision）、味觉（Taste）是跟身体相关的感觉；温度Warmth（temperature），除了身体对外界冷暖的感觉外，还包括孩子内心感受到的社会温暖，或者感受某个环境的冷漠与温暖。身体不同部位对温度的感觉也是不一样的，比如手指或者手肘对温度的感觉是不一样的。7-14岁是发展中间感觉的关键期，在华德福里面，对应的是小学至初中时期。

高端感觉：

不可见的，抽象的，精神的。17岁-21岁（包括21岁之后的成人）是高端感觉发展非常多的时期。虽然将人的12种感觉进行分段，但这些感觉其实从孩子出生就具备，有些低端感觉甚至在妈妈肚子里就已经开始了，在后期逐渐发展成熟。回顾生命形成阶段，生命由父母结合到器官的形成，最初形成的过程通过医学在显微器下可以看到小小的胚胎在妈妈肚子里面的运动。在妈妈肚子里，听力就已经形成了，能听到外界发出的声音。

四．低端感觉的发展期

（一）妈妈孕育期

孕妈妈多运动，对发展孩子的低端感觉是很有帮助的，否则影响孩子低端感觉的发展。如果有医生告诉不可以下床活动的孕妈妈，在征求医生同意的情况下可以在床上适当做些运动，对发展孩子的前庭神经系统是很有帮助的，有助于孩子运动能力的发展。

（二）出生后6星期（NAOMI做了系列示范动作）

在孩子出生的前6星期非常重要，需要把孩子包裹好，这个时期新生儿的皮肤具有高度敏感性。这个期间父母打开小孩的包裹，他会哭，因为刚出生的孩子感觉不到自己实际身体大小，需要靠包裹来感受。有时候看到小小孩子在吃奶、哭都会浑身运动，运动是无意识或者不由自主的反应，这是婴儿在使用运动的感觉中成长。

新生儿刚出生时用腹部皮肤接触很重要，可以父母躺着让孩子光肚子与父母接触；也可以将孩子平趴放在小桌上，由成人轻柔将婴儿左转或者右转，可以帮助孕期运动不足的知觉发展。

医生有时候会讲不要让孩子趴着，因为容易发生猝死，但医生没有明确在大人清醒的时候可以尝试的。建议6个星期以上的孩子可以多趴，也可以横抱着将孩子面部朝下，对于不喜欢这个动作的孩子，父母也可以尝试一下，时间短一些，每次5-6秒/次，可重复多次。

可以经常让孩子做腹部动作，虽然有时候孩子不愿意，但家长可以肯定他，真到孩子完全不愿意才抱起他。多做腹部动作可以：①抬头的能力会加强，有时候会看一看才放下来，最初孩子生活在自己的世界里，抬头的时候，能看到周围的世界，比如旁边的人、事物；②身体的其它部分也加入进来，手也加入进来，两只手会努力往前伸去够东西，同时手也可以起到支撑作用；③慢慢前肢力量发展起来，可以把上身支撑起来，就可以看到更大范围了，甚至度的东西；④然后小屁股开始抬起来，可以用膝盖支撑，有时候会晃；⑤使用前肢的力量，身子会象虫子一样往前移，累了就再趴下去休息一下，然后再抬头再看；因为身体的平衡不够好，他们会突然仰过去，然后再翻过去，如果爸妈恰好看到，孩子自己也觉得吃惊，自己怎么翻过来了，而且也看到不一样的世界，跟换尿布的角度又一样。这是一种突然的经历，有的孩子会被这种失衡的经历吓哭，有的时候翻过去干脆就自己找自己身体的其它部位玩了，比如脚，很享受这个过程；⑥孩子在趴的时候，眼睛聚焦也发展起来，有时候会看近的事物，有时候会看远的事物；⑦孩子趴的时候，手在够的过程中，嗓子也尝试发出声音，这个声音就是他想说的词或者第一句话。（婴儿期发展的动作跟瑜伽的动作很相似。）

之所以花这么长时间讲用肚皮贴平面的原因，真实生活中，很多成人的平衡感发展得并不好，好多孩子也没有被给予足够的时间去发展运动和平衡的能力，孩子6个星期或者2个月，肚子多一些接触平面机会，可以帮助发展运动感和平衡感。

NAOMI在美国的教学经验，如果小孩子在小时候没有足够的地板时光，孩子在4、5岁趴着用手去指小麦的时候，孩子会感觉不舒服，不管孩子有多大，哪怕是5，6岁，只要发现他前肢力量不够的话，家长都需要和孩子做一些运动和练习，比如可以跟孩子一起玩棋类的，一支胳膊支撑，另一支下棋，慢慢发展到可以趴着看书等等。

在美国，有些孩子的上肢力量都没有发展起来的时候，有些家长会用学步车；有些家长把孩子架起来；有些孩子没有正确爬的时候，家长就按自己的方式牵着孩子走路了，这是不可取的。

五．影响低端感觉发展的前庭系统

人从出生到直立行走过程中，发展的是低端感觉。孩子动作发展有一定的顺序：坐→爬→站→扶走→走。在这过程中，也会有反复。他们开始爬着往前走，慢慢是膝盖，扶着旁边的东西，然后慢慢就站起来。

这个过程中，身体中的负责平衡的机关也在发育，这个机关在前庭，这个负责平衡感觉的器官叫半规管，三个互相垂直的半圆形小管，在内耳中，非常小，像小指甲那么大。一个半规管位置是立着，里面有液体，负责身体前后移动动作相关的结构，靠液体运动来指挥我们前后的移动；另一个与第一个垂直，负责身体左右的移动。另一个与第一个水平角度，负责身体旋转转或者弹下再起来的平衡感。

出生第一年里面，发展身体构成、大脑和脚，第一年身体的发展对于孩子在第二年语言发育很关键。孩子第一个语言是哭泣，所以孩子哭是正常，不哭的时候不正常，只是孩子哭的时候，需要安抚他。除了哭，小孩子不知道怎么使用自己发音器官，所以孩子发出的声音都是一样的，所以这是孩子的国际语言。孩子在一岁半的时候开始发出清晰的词或者听得懂的语言和很短的句子。孩子在说话之前，需要听很多的信息才能说出来的。在2岁能说稍复杂一点，能反抗，能说不。孩子在2-3岁的时候，开始有新的想法和意识，开始建立物体不同的概念时期，如有四只脚的，不一定是同一类的动物。

空间的自我感觉能力，也是很多孩子在发育过程中出现问题的地方。有的时候喜欢跟一个人靠近、靠在别人身上，为什么要这样？因为喜欢你？这也是一种可能；靠近别人知道自己身体在哪里了，寻找这样的感觉。特别是小男孩会寻找这种感觉，所以小男孩碰撞会比较多，喜欢撞一下“哦，我知道自己在哪里了。”靠在别人身上或者撞别人，都是发展自己运动的方式。运动中触觉是身体内在的需求，有关节的地方是更敏感的，所以关节是我们可以作运动的地方。

内耳中三个小的半规管，不仅跟身体平衡和动作发育相关，跟视觉，听觉也相关，所以平衡感觉的发育非常重要。

六．部分抽象感觉的解释

“LIFE”生命觉，比较抽象，指的是自己内在的，身体感知内在和环境。如果身体各方面运行好的时候是感觉不到，出了问题，如肚子痛、头晕了，才能感觉到。在孩子生命觉的发展过程中，家庭非常关键，包括家庭提供的食物是否有营养，衣服穿多少，是否有节奏的生活等，所以一日规程的安排，养成习惯很重要。皮肤让我们感觉，同时也让我们知道身体在哪里，生命觉不仅是身体界限，也和我们社交、边界有关系。

“EGO”不仅有自我感觉的能力，还有能感觉到他人自我的能力。

七．现实社会环境中，家长如何设定界限

（一）选择合理的界限设置

界限是很难的，因为有的家庭不止一个孩子，年纪差别不一样，而且孩子又在不断成长过程中，下一个年纪段又有新的挑战；界限需要不断的变化，从一个人出生到21岁或者成人，界限从孩子在包裹中开始。给孩子过多的自由，到了社会仍按自己的行为方式，发现其它人有自己的权利或者准则，就会有冲突。

老师和家长有责任引导发展适合孩子的界限，这样孩子能够正常的发展。每天有规律的生活，帮忙孩子确定界限是非常重要的，这样不会紧张，帮助他们知道接下来要如何做。界限是微妙的，家长需要给孩子适合的界限。如故事讲完知道要吃饭了，这个就不用商量，孩子知道这个时候应该要做什么了。

例1：在天坛看到一个在婴儿车上的孩子，爸爸坚持要把孩子的脚放在车的蹋板上，孩子不愿意，爸爸用力拍孩子的脚希望按自己的意愿做。这个家长控制力很强。建议家长选择适合孩子的界限的时候，要做正确明智的选择。

例2：香港一个2岁孩子的母亲，花了3个小时与女儿作斗争，因为2岁的女儿不肯自己打扫房间，2岁孩子已经很清晰的表达了拒绝。花了3个小时！2岁的孩子！不是十几岁的孩子。家长不要期望2岁的孩子能清洁打扫，不要因为孩子看起来聪明，就当成一个5，6岁的孩子对待。建议父母需要温柔告诉孩子“一起放回去”。可以牵着孩子的手一起，同时家长负责把东西放到原来的位置上去。

（二）使用有魔力的语言

家长需要学会用有魔力的词，而不是你必须、强迫孩子去做，比如“可以”“需要”等。在做某个事情之前，为了避免争吵的方法，家长先用语言与孩子确认。

例：为了避免争执，可以直接说“你应该回家，穿上你的衣服”。而不是说“我们回家了，好吗？”这种说法，孩子肯定说不回家。有时候应该做什么事情的时，往往没时间，这个时候提问题的话，就给了孩子选择的自由，本来是引导的，再加上一个“好不好”，从而引起孩子和成人间的冲突。

如果家长不太确定自己的方法或者问题是否合适的时候，可以自己单独练习确认是不是在问一个不合适的问题。

华德福理念提倡教育的艺术，不仅是在教育里面组织一些跟艺术的相关的，如手工等，还有教育的行为，特别在家庭教育中，家长可以把家里的生活看成一个艺术，怎么样把家里每个人的生活或者行为更和谐，自己当作家和作曲家，来掌握这个艺术。

八．当孩子之间出现争执的时候，应该什么时候以什么方式界入。

两个力量、年纪相当的孩子发生冲突，需要双方家长都同意，可以让这两个孩子继续进行，让他们自己找到解决问题的方式。

例：香港两个已经上了小学的女生，他们之间的冲突有时候比较利害，会纠头发等，双方家长都同意让他们自己打架，他们也找到了一个合适的方式，最后他们两个变成了最好的朋友。

但是老师不能代替家长作决定，老师的首要职责是保护孩子的安全。有的中国华德福学校，孩子发生冲突的时候，老师会说“男孩就是男孩”。这样的老师其实是不负责任的，因为有些男孩不一定喜欢肢体冲突，也不是说有些女孩一定不喜欢肢体冲突。作为家长，觉得这样的老师不太负责任。在学校环境里面的老师是要想办法解决孩子们的冲突，小的冲突孩子们可以自已解决。大的冲突老师一定需要解决、界入和干预。

如果幼儿园组织家长活动，比如远足，家长不要只顾聊天，需要







































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